aprendizaje a lo largo de la vida | El blog del Servicio de Formación de Diputación de Valencia
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III Encuentro de responsables de formación de las diputaciones, cabildos, consejos insulares y comunidades autónomas uniprovinciales

El INAP ha reunido de nuevo en Valencia a los responsables de formación de las diputaciones, cabildos, consejos insulares y comunidades autónomas uniprovinciales.

El motivo de estos encuentros es poner en común las líneas de actuación en materia de formación de los empleados locales e intercambiar experiencias entre los responsables y técnicos. Estos intercambios representan una excelente oportunidad para tomar contacto con la realidad de otras entidades y propician un interesante escenario de aprendizaje y colaboración.

Como se ha podido constatar en esta última reunión, en este momento existen importantes retos de futuro para la formación de los empleados públicos: en concreto, la acreditación de las competencias o el reconocimiento de la formación informal ocuparon gran parte de la reunión de ayer.

Un grupo de trabajo constituido por las Diputaciones de Alicante, Almería , Tarragona, y la Comunidad de Murcia, presentó las conclusiones del estudio realizado con objeto de determinar el estado actual de la cuestión en las diversas instituciones: cuántas instituciones están trabajando en esta línea, en qué aspectos, y el nivel de evolución de las diferentes iniciativas.

Además, se presentaron algunos ejemplos de buenas prácticas desarrolladas en materia de formación informal por las instituciones que componen el grupo de trabajo y por la Diputación de Valencia, anfitriona del encuentro.

La conclusión general, es que la formación está saliendo de las aulas para desarrollarse bajo diferentes modalidades y en distintos contextos de trabajo, pero al mismo tiempo no se dispone de elementos para acreditar este tipo de formación que se sigue acreditando con las unidades de medida tradicionales, es decir, horas lectivas.

Esto en parte es atribuible al escaso desarrollo de los modelos de competencias profesionales en las Administraciones Públicas, que condicionan a su vez sistemas de mérito y acreditación basados en el volumen de horas recibidas, pero no en la determinación de las capacidades desarrolladas.

Juan Carlos González, Subdirector General de Formación Local del INAP, hizo reflexionar al auditorio planteando una serie de cuestiones sobre la certificación de la formación: ¿qué hay que evaluar para certificar?¿cómo hay que certificar? ¿quién? y el papel de los departamentos de formación en este proceso. A partir de estas preguntas se generó una dinámica en que cada grupo presentó sus propias aportaciones. La conclusión más generalizada fue la necesidad de partir de un catálogo común de competencias para las Administraciones Públicas, que pudiera adaptarse con posterioridad por cada Administración en función de sus peculiaridades.

En la siguiente reunión de los responsables de formación que se celebrará en noviembre se abordará la cuestión de la evaluación, estrechamente relacionada con la temática que se ha tratado en este encuentro.

Foto de grupo de todos los asistentes al Encuentro de Formación

Los Juegos Serios como forma de aprender

El juego es una parte fundamental de nuestro aprendizaje desde niños. Ayuda a crecer y desarrollar las capacidades y los conocimientos a los más pequeños. Llega un momento en la vida de los adultos que jugar ya no está bien visto. En ese momento sólo se ve la parte lúdica del juego y desaparece la parte de aprendizaje.

Una forma bastante innovadora de aprovechar los juegos en beneficio del aprendizaje son los denominados “juegos serios” o “serious game”. Estos se caracterizan por utilizar la diversión como una forma de practicar y aprender nuevas competencias y habilidades. Podemos decir que los juegos serios están diseñados con propósitos que van mucho más allá del ocio. Lo fundamental de un juego serio es que el contexto en el que se desarrolla sea similar al real. De esta forma los “jugadores” pueden practicar sin tener que sufrir las consecuencias de los posibles errores, es decir aprenden haciendo y experimentando.

Entre las posibilidades que permiten este tipo de juegos se encuentra el trabajar de forma colaborativa para conseguir un objetivo, la comprensión de procesos de trabajo o la resolución de problemas

La Diputación de Valencia ya ha utilizado este tipo de formación con anterioridad. En 2010 creo y diseño un juego en el que se simulaba todo el proceso para realizar y tramitar un contrato menor en la administración pública.

Juego Serio en la Diputación de Valencia

Uno de los estudios anuales más importante en cuanto a nuevas herramientas tecnológicas e innovación es educativa es Horizon Report organizado por New Media Consortium. En este estudio anual varios expertos tratan de pronosticar las tecnologías aplicadas a la educación que se implantarán en un año, en dos o tres años y en cuatro o cinco años.

En el Horizon Report 2012 se habla de la implantación de los juegos como un elemento de formación en tan sólo 2 o 3 años.

En la actualidad la Diputación de Valencia está trabajando junto a la Universidad Politécnica de Valencia en el proyecto TEA en el contexto de distintas iniciativas de formación e-learning accesible. El resultado de este proyecto consistirá en la creación de varios juegos serios y en un estudio sobre los juegos serios como metodología pedagógica en la formación de empleados públicos.

Nuevas tendencias en el e-learning: los MOOC

En la sociedad de la información y del conocimiento no dejan de surgir nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje que se basan en las características de Internet, es decir, en un mundo interconectado, donde la información y la formación ya no están sólo en manos de las instituciones y las empresas, sino también en manos de los propios usuarios.

En el ámbito de la formación online recientemente ha irrumpido con fuerza un nuevo concepto denominado MOOC (Massive Open Online Course) al que debemos prestar atención porque supone una interesante aportación en el campo del e-learning.

Un MOOC es un tipo de curso online de carácter abierto y participativo donde los participantes están distribuidos y los materiales del curso están dispersos en Internet.

Al igual que los cursos e-learning, un MOOC requiere de unos impulsores y de unas fechas de comienzo y fin. Si bien el acceso al contenido es totalmente gratuito, en ocasiones es necesario pagar para recibir una certificación por parte de una institución que acredita la realización del curso.

Al margen de estas consideraciones, lo que distingue un MOOC de un curso e-learning cualquiera es que se apuesta por trabajar los contenidos de forma colaborativa, basándose en los principios de la pedagogía conectivista. Los participantes llegan interesados por un tema, se reúnen, trabajan, comparten información y acaban construyendo los conocimientos de forma colaborativa.

Un ejemplo reciente en España de cómo funciona un MOOC lo encontramos en el proyecto Crypt4you, el aula virtual de Criptografía y Seguridad de la Información de la Universidad Politécnica de Madrid. Este proyecto nació en marzo de 2012 con el objetivo de convertirse en el Aula Virtual de referencia de seguridad de la información en lengua hispana.

En el siguiente vídeo podemos encontrar más información sobre qué es un MOOC y cuáles son sus principales características. El vídeo está en inglés, pero incluye subtítulos en castellano.